東吳大學胡筱薇老師給家長們的建議

教育，是東吳大學巨量資料管理學院學程主任胡筱薇的工作，也是她的熱情與使命所在，「不可能用一模一樣的公式來培養孩子，」面對充滿未知的AI時代，無論是教導家中的二個學齡前女兒，或是教育大學生，她都不斷強調：「不要被自己的經驗和恐懼侷限。」

無可避免，每個人都受限於自己經驗的框架。胡筱薇小時候，媽媽花很多時間陪伴，她也順利一路直達博士，「說真的，我是這種教育制度下的受惠者，」她說：「但過去的教育制度對很多孩子來說，是很不適合的。」

胡筱薇的另一半鄒文博，就是不適應的代表之一。鄒文博，台大環境工程博士，但從國小到國中階段，他卻是「從後面數來數一數二」的學生。成績單發下來，只有操行表現最好，「96分！老師還寫評語：樂觀開朗，樂於助人，」鄒文博大笑：「我們家就是盲目的樂觀，看到這個就覺得我真的很優秀啊！」

兩個人在學習態度上的差異，用「天壤之別」來形容並不誇張，例如老師說這個要寫10遍，胡筱薇會寫11遍，鄒文博卻會想：「天氣這麼好，我為什麼不出去玩？」「寫這個到底有什麼用？」想著想著，就什麼都沒寫，成績自然始終在班上墊底。

但也因為家中的「盲目樂觀」，從來沒有因為成績不好被父母責備差辱，也因此沒有失去信心。國中以吊車尾成績進入五專就讀，開始理解自己的鄒文博找到了喜歡的領域，從技職體系到台大博班，最後以第一名拿到環工所博士。這個過程並不容易，各種挫折從來沒少過，但由於興趣，也因為懂得釋放壓力和轉換心境，鄒文博仍然走出一條屬於自己的路。

截然不同的學習路程，兩個人最終相遇相守，分享在學習路上所看到的不同風景。這讓胡筱薇更清楚知道，面對AI衝擊下劇烈改變的未來，不必要、更不能用一模一樣的公式來培養孩子。

所以，他們如何教育四歲半跟六歲的女兒？讓孩子學英文跟程式設計嗎？

「學習一定要有動機，從小逼孩子學英文，反而讓孩子厭惡英文，」胡筱薇的做法是，在生活中用少量的、簡單的句子，慢慢讓孩子熟悉語感，並且善用各種機會增加學習的興趣。

例如一起去看《冰雪奇緣》之後，女兒會有一連串的問題：「雪寶為什麼回來？為什麼水會有記憶？為什麼爺爺會變成這樣？」胡筱薇會從女兒問的問題知道她在意哪些事情，再透過親子對話建立孩子的知識體系。而同時看過中英文版本後，孩子通常會興致盎然地主動要求，再多教一點英文。

至於教孩子程式設計，本身學資訊管理的胡筱薇有過失敗經驗，「孩子每個年紀會有不同喜歡做的事情，四歲時最喜歡的就是把堆很高的積木推倒！」她大笑說，因此，女兒四歲時的程式設計教學並不太成功。不過，寫程式最重要的不在語法而是邏輯，邏輯則在生活中俯拾皆是。

「媽媽，為什麼太陽一直跟著我們去上學？」「為什麼等火車的時候一定要站在這條線後面？」胡筱薇說，在孩子眼中，世界充滿了各種有趣的問題，透過他們的觀察，如果家長能夠抓住機會進行對話，就開啟了邏輯論述的可能。而透過家長的對話與引導，孩子不僅逐漸建立知識與價值體系，還能擁有探索未知的熱情與動機，「這是最珍貴的，」也是培養孩子面對未來人工智慧衝擊的關鍵。

這波人工智慧技術發展，首先改變了產業的營運模式，快速牽動生活方式轉變，而教育勢必急速趕上，無論是家庭或學校，都必須重新思考如何培育AI世代的年輕人。

這個世代的年輕人跟我們差異有多大？胡筱薇舉例，去年她教的大一學生提問第一個問題：「為什麼儲存的ICON是長這樣？」在電腦左上方儲存的按鍵是一個光碟片，大家也習以為常，但18歲的孩子無法理解，因為根本沒有看過光碟片。

同樣的道理，「滑世代」不會複製資料夾，因為他們一開始就是使用手機；沒有檔案系統的概念，更不懂什麼是「路徑」，因為不知道這些要拿來做什麼。這些教學現場的經驗，都使得胡筱薇更深入認知，過去我們這個世代的「理所當然」對於年輕人而言，可能是完全沒有意義的陌生。

不過世代差異並非最嚴重的問題，更讓胡筱薇擔心的是，一群有問題也不懂得開口問、只會坐著等答案的年輕人，而且這樣的孩子比例近幾年有增無減。「只會坐著等別人來告訴你答案，告訴你下一步應該做什麼的孩子，」胡筱薇憂心地說，不管功課再好、會不會寫程式，都很可能才是會被人工智慧取代的人，因為照著別人給的規則做事，機器人的表現通常不會輸給人類。

的確，我們的教育始終習慣由老師或家長來給答案，這讓年輕人失去了自動找尋問題與解決問題的能力；無可避免，大家也都會用自己的經驗來教導自己的孩子，就算明明知道這個世代的思維，不可能告訴你未來的世界會長成怎樣，還是忍不住要孩子照著自己的想法走。

所以，在東吳巨資學院開的通識課程，其中有一課的名稱就打算叫做「為什麼不該聽爸媽的建議」，乍聽令人訝異，其實要告訴孩子的就是，AI將會徹底改變我們過去對於世界的認識。

那麼，AI世代的孩子必須具備哪些能力？胡筱薇認為，要有自激勵、自適應的能力，才能在快速變化的未來找到屬於自己定位。自我激勵意味著要有足夠強度的動機，還要可以找出自己的熱情所在；自適應則是要隨時保持好奇心與學習態度，隨時掌握各種變化並隨之彈性調整。

也因此，老師的任務必須調整，不能再單純只扮演知識的傳遞者，更重要的是增加孩子對於未來的信心，並且激發熱情。

胡筱薇曾試著問學生對於未來的夢想，不少學生回答「考上研究所」，或者「睡到自然醒」，「這不是夢想啊，而是人生的KPI！」因此，她在東吳提出了「VPAI」做為教學目標，希望孩子能夠儘可能想像，對於自己的未來有願景（Vision），並且持續擁有熱情（Passion），進而採取具體行動（Action），最終發揮對於社會的影響力（Impact）。

所以，家長要培養孩子的不只是英文或程式設計，「而是給更多的熱情與信心，不要再用恐懼去轄制孩子，」胡筱薇說，像是「你再不學寫程式，以後AI統治你喔」、「不認真讀書以後AI搶你的工作！」這些話的背後，其實投射出來的往往是家長們對於未知的恐懼。

親子教育是非常細膩的關係，胡筱薇跟鄒文博一再提醒，父母在安排孩子學各種才藝之前，必須先想清楚，自己讓孩子學這些的內在動機究竟是什麼？是自己的經驗、成長的缺憾、或者是因為過去挫敗所投射出來的恐懼？

「要知道自己做決定的思想是正面的還是負面的，不要把孩子拉進害怕的框架裡，」胡筱薇說：「有些家長會說讓孩子多學些東西，是為了未來可以有更多的選擇，」但這句話真正的意思往往是「孩子要夠優秀才能有選擇權」。而這就牽涉到在我們心中，到底「優秀」的定義是什麼？是誰的標準？恐怕在未來的時代，這些標準定義都會隨著改變。

所以，家長到底應該怎麼做？胡筱薇並不認為自己可以提供完全正確的答案，但她建議有幾個方向可以思考，首先是家長要很了解孩子，才知道如何引導。 例如孩子就是很會畫畫，為什麼不讓他在畫畫當中找到熱情？陪伴孩子發現自己會做、喜歡做的事情。」

陪伴、觀察、理解、溝通，在胡筱薇與鄒文博的分享中，是不斷出現的關鍵字。這對在社會價值體系中常被歸類為「贏者圈」的博士父母，因為有截然不同的學習歷程，在教育孩子過程中會不停討論，並藉此不停調整自己的想法與做法，這也是他們很在意的一點：夫妻在教養的價值觀要一致，同時必須有良好的溝通，如果是單親，也要有人討論，最好是觀念不同的人，才可以不讓自己入經驗侷限與思考盲點。

「我們能給孩子的很有限，要知道，真正的價值在於跟孩子的關係，關係好才有影響力，」胡筱薇認為，無論人工智慧或其他科技的進展，都是工具，會改變很多的流程或既有模式，但是人與人之間的關係與溫度是不會改變的，人類的核心價值與知識體系也不會改變。

因此，未來不管唸文科或理科工科，每個領域知識仍有其價值，每個人也都有自己的重要性，「我們是教人不是教學，」胡筱薇強調，讓孩子始終擁有熱情與夢想以及使命感，才是最重要的。

給家長的建議：

孩子探索未知的熱情與動機是最珍貴的，不要用自己內在的恐懼去轄制孩子。